全国范围内中职、高职专业组群与建群服务介绍

　　一、建设背景及存在的问题

　　自国务院陆续出台《国家职业教育改革实施方案》（“职教二十条”）、《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新高地的意见》（鲁政发[2020]3号）、教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知》、《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见等文件以来，职业教育的内涵建设又提升到新高度，某种意义上正在引发职业教育的一场革命。“双高”项目启动，专业群”概念提出，意味着“专业向群”发展已成为必然。然而，很多学校认为专业群建设以专业建设为基础，秉持“品牌引领、示范带动”的专业建设思路，聚力打造“重点专业”，存在着较强的路径依赖。“钦点”思维、“单点”模式对于专业群建设非常不利。找不准构建专业群的逻辑依据，没能以资源重组共享、培养复合型人才为出发点重构专业群。导致群内专业面向不同、基础不通、共享不成，对建设面向产业未来和未来产业的专业群体系形成了很大制约。

　　随着以5G、云计算、工业互联网、人工智能等技术为核心新动能出现，面对信息技术与制造业融合发展的趋势，学校缺少面向新一轮产业革命背景下产业的形态研究，缺少对新业态下企业的技术路径、商业模式、发展模式、管理模式、服务模式、开发模式等研究。各专业依然没有突破惯性思维的局限，没有积极思考如何通过专业布局规划、专业方向调整，专业内容重构，将信息技术与生产制造技术进行融合组群发展，重构课程体系。如何与时俱进地打造并形成支撑本地区产业发展，服务企业生产制造升级、提升企业效能的专业群。

　　“双高”项目，需要各校积极开展“专业组群”工作。但目前各校皆存在着困惑和难点。如：

　　专业群如何对接当地产业结构，形成对产业的支撑？

　　如何将专业与5G、物联网、人工智能、大数据等新技术、新业态实现融合发展，对统专业进行升级？

　　如何依据产业要素特征构建专业群的课程体系，实现群内课程有机的融合和模块化？

　　企业岗位及新职业要求如何合理提取？

　　新技术业态下的岗位工作内容如何转换成课程？

　　群课程体系开发逻辑性如何审核？

　　教学内容排序如何与学生成长规律合理匹配？

　　模块化课程、项目化课程、工作过程系统化课程如何合理选用？

　　专业（群）培养方案开发质量如何侦测与评价？

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　　这些困难不仅仅体现在新技术、新工艺、新业态的不了解，还体现在缺少专业的工具、方法及思路。问题繁多，在当前严峻的经济形势和复杂的疫情背景下，值此“部省推进高地”机遇期，职业学校欲扬帆启程之际，需补足短板，打好补丁，方能更好再拓新途。选择外延式发展，则资源配置需求非常庞大，短期无法有效实现新突破，犹如治丝。故而，需捋清问题本质和关键，纲举目张地解决新时期下职业教育面临的发展问题。

　　二、经验丰富的团队，助力学校专业升级

　　中宝惠（山东）教育发展有限公司是一家专业致力于协助职业院校教育教学改革和提供相关教学资源的综合服务型公司，通过多年的理论研究、产品研发、项目实践，探索出一套解决方案体系。一手掌握科学方法论，一手搭建解决方案，通过专业化团队，致力于协助职业院校深化教育教学改革，不断协助学校深化内涵建设，持续提高人才培养质量，提升学校管理及信息化应用水平为目标，在专业群定位及建设方面提供咨询与服务，同时在教学资源、教学应用系统、信息化管理系统等重要环节提供全流程定制开发服务。目前，专业群成功用户有：江苏信息工程职业学院、同济职院技术学院、德州宁津中专、安吉职教中心、岱岳区职教中心、东明职业中专、巨野县职业中专、惠山区职业中专、青州民族职业中专、平湖职业中专，协助学校构建了多个不同领域的专业群，也是行业内唯一提供此类顶层设计咨询服务的公司。

　　中宝惠（山东）教育发展有限公司，核心领导团队专注职业教育服务15年，历经高职示范校、骨干校、优质校、双高校、中职千所示范校等中国职教高速发展阶段。致力于协助职业院校深化教育教学改革，协助学校深化内涵建设，持续提高人才培养质量。已协助280多所学校近128个专业（群）开展建设与改革。通过实践型团队，采用伴随式合作模式，指导、协助各学校内涵改革落地。

　　近年来，此公司参与的项目

　　泰安市职业教育质量提升工程项目辅导及咨询（已在进行中）；

　　临沂市职业教育质量提升工程项目辅导及执行（已在进行中）；

　　镇江市职业教育布局规划方案研制服务项目核心专家组成员（完成）；

　　常州机电职业学院双高校建设项目内涵改革合作厂家；

　　江苏工程职业学院双高专业群项目内涵构建合作厂商；

　　宁波工程学院（本科）“基于华盛顿协议工程认证项目（成果导向）”合作厂商。

　　三、专业的工具支撑，助力成果产出

　　专业（群）顶层设计，需要新理念，更需要科学的工具系统支撑。工具是方法论体现，是成功操作模式的固化，每个工作环节的工具体系统，既要体现职业教育核心内涵及要义，也能支撑工作落地和过程追溯。通过大数据采集产业发展对人才需求动态，体现了产业动态调整驱动专业设置机制。运用经验萃取技术提炼岗位职业能要求，体现了新技术新工艺应用驱动课程改革机制。使用数据比对技术推导专业（群）课程体系，体现了职业教育从岗位到课程开发路径。运用SOWT分析技术规划行动目标，让专业（群）发展规划制定更具针对性和有效性。运用资源盘点技术开展内部资源梳理，让专业（群）设置、调整、实施更具可行性。运用辨伪方法及统计学原理开展各类调研，提升职业教育质量调查研究分析能力。运用能力项掌握程度血缘追溯技术，将课程间的关系逻辑设置更具合理性和层级关系。运用项目管理技术将日常工作项目化，成熟模式提炼成固定做法，形成组织经验萃取。。。。。。

　　四、专业性方法论指导，助力教师教研能力提升

　　让各校教师清晰地知道专业（群）如何科学性地开发；专业（群）如何与产业合理性对接；企业岗位职业要求如何合理提取；岗位工作内容如何转换成课程；课程体系开发逻辑性如何去审核；教学内容排序如何与学生成长规律合理匹配；模块化课程、项目化课程、工作过程系统化课程如何合理选用；专业（群）培养方案开发质量如何侦测与评价。